Oscar Araneda
José Catalán
Mauricio Escobar
Natalia Piña
María Fernanda Salazar
Danilo San Martín
El método que se presenta a continuación corresponde a una pauta que evaluará comprensión y expresión de frases nominales y sujeto – predicado en niños de 2,6 a 4,6 años de edad.
Para la aplicación de esta pauta se necesitan dos evaluadores. Uno registrará todo por medio de una grabadora, mp3, mp4, entre otros, lo que sucede; tomará notas acerca del desempeño del niño y apoyará al otro evaluador, quien será el encargado de motivar al menor e interactuar con él.
Primero se evaluará la comprensión de frases nominales y oraciones bimembres simples a través del uso de actualizadores, específicamente artículos (definidos e indefinidos) y posesivos; y de modificadores: adjetivos. Para esto se utilizarán láminas en las que el menor debe completar cada escena de acuerdo al enunciado correspondiente elicitado por el evaluador.
En segundo lugar se instará la expresión de los aspectos a evaluar utilizando la descripción de los personajes de las láminas explicitando las características en una frase nominal.
Procedimiento
Previo a la evaluación, es necesario que el ambiente donde se realice la actividad sea acogedor y óptimo para la situación, en lo posible exento de ruidos que puedan desconcentrar al niño, evitar estímulos distractores, por ejemplo juguetes, televisión, radio, entre otros. Es importante saludar al niño, preguntarle su nombre antes de comenzar la sesión y dedicar entre 5 a 10 minutos a ganar la confianza del menor. Además es prioritario corroborar el léxico que se utilizará en la actividad a través de la presentación de distintos estímulos visuales (animales, colores, género y tamaño) acordes con lo que se evaluará posteriormente. Al pequeño se le mostrarán estas imágenes y se le preguntará a qué corresponde.
Comprensión.
Los evaluadores deben crear una situación ficticia frente al niño, en la que contextualizarán la evaluación como una actividad donde el menor los ayudará a completar la escena de las láminas. Para esto se sugieren las siguientes instrucciones verbales:
“El fin de semana fui a la granja y dibujé los animalitos en estas hojas, pero mi perro agarró el cuaderno y los personajes se rompieron, entonces yo quiero que tú me ayudes a ordenar para que los animalitos queden en su lugar.”
Se le presentan al niño las láminas con la escena sin personajes. El objetivo es que el niño escoja el personaje correspondiente al enunciado, estos son:
• Los gatos duermen.
• El gato café come.
• Muchos patos nadan.
• Algunos pájaros vuelan.
Para poder evaluar la adquisición de los posesivos se realizará una especie de juego con el menor, en donde al niño se le darán a conocer dos imágenes de unos cerditos, y él deberá elegir el que más le agrade. Posteriormente, se le mostrará una imagen en la que aparecerán estos dos animales realizando una determinada acción, y él debe indicar cuál de esos es el suyo y cuál del evaluador, ejemplo; “Mi chancho juega en el barro.” El niño deberá mostrar cual de todos los animales que aparecen en la escena es el suyo. Los enunciados para poder guiarse serán los siguientes:
• Mi/Tu chancho juega en el barro.
• Mi/Tu chancho juega a la pelota.
• Mi/Tu chancho corre.
• Mi/Tu chancho salta.
Expresión.
Para este ítem se cambiará la instancia de juego. Para ello se aplicará la siguiente dinámica: se estimulará al niño por medio de una competencia con el evaluador, la que consiste en elicitar frases nominales, para esto se mostrará una escena en la que se encontrarán diversos animales de distintas especies y cada una de ellas se repetirá una vez, los animales de la misma especie tendrán una sola diferencia que puede ser su tamaño, color o género, y acción que estén realizando. Para lo anterior se le debe indicar lo siguiente: “Aquí tenemos una imagen con distintos animalitos, si tú te fijas no hay dos iguales, entonces vamos a ver quién dice mejor cómo es el animalito, por ejemplo aquí veo al gato negro jugando a la pelota, ahora te toca a ti” (No se descarta la posibilidad de entregarle un incentivo compensatorio al niño).
Con esto se finaliza la actividad, y se debe transcribir, de preferencia fonológicamente para poder llegar a una conclusión a través de los resultados obtenidos. De la misma forma, uno de los evaluadores debe tomar nota del desempeño del niño durante la evaluación de comprensión. Se presenta el siguiente cuadro como sugerencia.
| Enunciado | Acertó / No acertó | Comentario |
| Los gatos duermen | ... | ... |
| El gato café come | ... | ... |
| Muchos patos nadan | ... | ... |
| Algunos pájaros vuelan | ... | ... |
